Im Artikel Hausaufgaben habe ich erläutert, welcher Art Hausaufgaben in einem offenen (geöffneten) Unterricht sein könnten. In diesem Artikel stelle ich konkrete Aufgaben (überwiegend) auf dem Hintergrund individualisiert automatisierten Übens vor. Die Aufgaben habe ich bereits schon in Klasse 2 eingesetzt und werde ich zum Teil jetzt in Klasse 3 an die Kinder reichen. Immer… Weiterlesen »Hausaufgaben in Klasse 2/3
Ein Vortrag auf der TED-Konferenz im Frühjahr 2010 von Sir Ken Robinson, eine inhaltliche Fortführung des Artikels Lernen quo vadis? und die logische Fortsetzung des Vortrages Ersticken Schulen die Kreativität von Kindern? aus dem Jahr 2006.
TED-Talk: Her mit der Bildungsrevolution
Wesentliche teils verkürzte Auszüge aus dem Vortrag:
„Al Gore sagte auf der TED-Konferenz im Jahr 2006, dass es eine große Klimakrise gäbe. Ich denke, dass es noch eine zweite Klimakrise gibt, die ebenso ernst ist. Aber dies ist eine Krise nicht der natürlichen Rohstoffe, sondern eine Krise des „Rohstoffs Mensch”. Ich bin mittlerweile fest davon überzeugt, dass die meisten Menschen ihre Talente kaum einsetzen. Sehr viele Menschen verbringen ihr ganzes Leben ohne eine Vorstellung davon, welche Talente sie überhaupt besitzen oder ob sie irgendwelche nennenswerten Talente verfügen. Ich treffe vielerlei Menschen, die glauben, es gäbe nichts, was sie besonders gut könnten. Ich begegne Menschen, die keine Freude an dem haben, was sie tun. Sie leben ihr Leben einfach vor sich hin. Sie haben keine Freude an dem, was sie tun. Sie halten das Leben quasi aus, anstatt es zu genießen und so warten sie jede Woche aufs Neue auf das Wochenende.
Ich treffe aber auch Menschen, die lieben, was sie tun, und die sich nicht vorstellen könnten, etwas anderes zu machen. Es ist nicht das, was sie tun, sondern wer sie sind. Sie sagen: „Das bin ich! Es wäre dumm von mir, diese Tätigkeit aufzugeben, denn sie spricht mein authentisches Selbst an.” Und genau dies trifft leider nicht auf genügend Menschen zu. Ich glaube sogar, dass dies nur für eine Minderheit der Menschen zutrifft. Dies hat mehrere Gründe. Eine wichtige Ursache ist Bildung. Denn Bildung entfremdet viele Menschen von ihren natürlichen Talenten und menschliche Ressourcen sind wie natürliche Rohstoffe. Sie sind tief vergraben. Man muss nach ihnen suchen. Sie liegen nicht auf der Oberfläche herum. Sie zeigen sich nur, wenn die Bedingungen stimmen. Vielleicht denken sie, dass Bildung das leisten würde. Aber allzu oft tut sie das nicht.
Weiterlesen »Eine Bildungsrevolution wagen“Jedes Land der Welt ist jetzt dabei, seine Bildungsinstitutionen zu reformieren”, sagt Sir Ken Robinson. Das Video ist fantastisch gestaltet und liefert auch inhaltlich eine Punktlandung! Ein Auszug: 98% der 1500 getesteten Kindergartenkinder befinden sich auf der Stufe von Genies im divergenten Denken. Fünf Jahre später wurden dieselben Kinder noch einmal getestet. Gab es jetzt… Weiterlesen »Lernen quo vadis?
Die aktuelle Zwillingsforschung von Prof. Dr. Frank M. Spinath (Universität Saarbrücken) bringt in Längsschnittstudien in über 250 teilnehmenden Familien neue Erkenntnisse über den Schulerfolg von Kindern zu Tage.
Die wichtigsten Einflüsse auf den Schulerfolg sind Intelligenz, Motivation und der Freundeskreis des Kindes. Spinath kommt zu dem Ergebnis, dass die Intelligenz und das Arbeitsgedächtnis, das heißt die Fähigkeit eines Kindes, etwas gleichzeitig im Gedächtnis zu behalten und flexibel damit zu arbeiten, von größter Bedeutung sind. Auch die Motivation eines Kindes und seine Fähigkeit, die eigenen Stärken zu erkennen und sie einzusetzen, trägt maßgeblich zum Schulerfolg bei. Weitere Faktoren sind die Einflüsse aus der Umwelt insbesondere die des Freundeskreises und der Schule.
Der Einfluss der Eltern auf den Schulerfolg des Kindes sei hingegen „weniger wichtig, als man in den letzten Jahren angenommen hat“, so Spinath. Vielmehr weist er darauf hin, dass zu viel Druck von Eltern das Kind überfordern könne, was sich wiederum negativ auf die Leistungen auswirken kann. Bei den Studien lassen sich grob drei elterliche Erziehungsstile erkennen:
Autor des Buches: Remo H. Largo, ehemaliger Leiter der Abteilung „Wachstum und Entwicklung” an der Kinder-Uniklinik Zürich
Klappentext
„Für Remo H. Largo steckt schulisches Lernen in einer Sackgasse: Fixiert auf Inhalte, wird immer mehr Stoff in immer kürzerer Zeit in die Köpfe der Schüler „hineingestopft”. Die zentrale Frage einer kindgerechten Pädagogik bleibt dabei ungestellt: Wie lernt das einzelne Kind? Aufbauend auf seinen jahrzehntelangen Forschungen, plädiert Largo für einen achtsamen und vertrauensvollen Umgang mit Kindern, denn: Lernen geht anders.
Vor kurzem besuchte das Kollegium der Schule, in der ich unterrichte, die staatliche Grundschule Harmonie in Eitorf. An dem Vormittag sahen wir den KollegInnen und Kindern dabei zu, wie Schule und Lernen bei ihnen „funktioniert”. Anschließend hatten wir ein 2‑stündiges Gespräch mit dem Schulleiter, Walter Hövel. Während des Gesprächs beantwortete er unsere Fragen und stellte… Weiterlesen »Von der Lehranstalt zur lernenden Schule
Oder: „Wenn die Schule schön wird.” „Trotz aller Schreckensmeldungen zur Bildungskrise – es gibt hier und heute Schulen, in denen sich die Kinder wohl fühlen, in denen sie ihre Persönlichkeit entfalten können, wo sie Freude, Anerkennung und Leistungsbereitschaft erfahren. Ulrike Kegler hat mit kleinen Schritten eine solche Schule geschaffen – ausgezeichnet mit dem Deutschen Schulpreis.” Kommentare… Weiterlesen »Buch: In Zukunft lernen wir anders
Neulich war ich auf einer Veranstaltung über auffälliges Schülerverhalten. Der Vortragende war langjähriger Leiter einer familientherapeutischen Beratungsstelle und Klinik. Sehr ausführlich widmete er sich seinen Erfahrungen in der Elternarbeit, die zu positiven Veränderungen in der Familie geführt haben. Seine Ratschläge im Umgang mit Eltern lassen sich wie folgt zusammenfassen:
Mathematik ist eines der schlimmsten Fächer für sehr viele Schüler. Ein Grund ist sicherlich der, dass es mit „stupidem Rechnen” assoziiert wird und selten einen für den Schüler erkennbaren Bezug zum eigenen Leben im Hier und Jetzt hat – einmal abgesehen von Klassenarbeiten, die langfristig gesehen aber ein durchschnittlich begabtes Kind nur eher schwach motivieren, intrinsisch gesteuert Mathematik zu lernen. Professor Beutelspacher hat sich zur Aufgabe gesetzt, Mathematik wieder zu einem interessanten Fach werden zu lassen, an dem die Schüler Freude haben und lernen, ihren Kopf einzuschalten bzw. zu denken.
Hannelore Zehnpfennig, die (im Jahr 2004) 72jährige pensionierte Grundschullehrerin, entwickelte in den 80er und 90er Jahren ein eigenes Konzept offenen Unterrichts. Über 15 Jahre lang erprobte sie es in der Unterrichtspraxis. Anfangs kämpfte sie um das Konzept noch mit Eltern und anderen in der Schule tätigen Personen. Trotz aller Widerstände ließ sie sich von ihrem Weg nicht abbringen. Später wurde ihr Unterricht von der zuständigen Schulaufsichtbehörde als vorbildhaft vorgestellt.
In ihrem Unterricht änderte sie Strukturen, die in der modernen Pädagogik mittlerweile selbstverständlich sind und auch von der Forschung gut begründet werden können:
Weiterlesen »Pädagogin auf neuen Wegen
Jane Elliott demostriert seit den 60er Jahren in ihren Experimenten, welche Wirkmechanismen und Bedingungen nötig sind, damit soziale Ausgrenzung (Rassismus) funktioniert. Sie teilt die TeilnehmerInnen in Blau- und Braunäugige ein. Eine Gruppe erhält von ihr positive Eigenschaften zugesprochen (ausgeprägte Intelligenz, gute Bildung, etc.). Die andere Gruppe, die Blauäugigen, werden mit Eigenschaften stigmatisiert, die man den… Weiterlesen »Wie funktioniert Rassismus?
„Eine neue Studie zeigt, wie unzuverlässig Schulnoten sind. Schriftliche Beurteilungen allerdings sind es auch. Ende der vierziger Jahre gab der Deutschdidaktiker Robert Ulshöfer einen einzigen Abituraufsatz an 42 Lehrer zur Benotung. Das Urteil der Lehrer verteilte sich über das ganze Zensurenspektrum von 1 bis 6. Im Jahr 1981 wurde Ulshöfers Experiment vom Erziehungswissenschaftler Gottfried Schröter wiederholt. Schröter untersuchte die Notenvergabe durch 11.000 Grund- und Hauptschullehrer. Mehr als zehn Prozent der benoteten Aufsätze wurden mit Noten zwischen »sehr gut« und »ungenügend« bewertet. Auch ein Schwung identischer Aufsätze, der einer kleineren Gruppe von Gymnasiallehrern vorgelegt wurde, bekam Noten wie aus dem Zufallsgenerator. … Verteidiger der Ziffernnoten wenden gern ein, Deutschaufsätze zu beurteilen sei nun einmal subjektiv. Doch auch Studien über die Notengebung in anderen Fächern, selbst in Mathematik, bringen Streuungen der Zensuren von 1 bis 5 an den Tag.”
„Kaum ein anderes Lehrwerkzeug ist so weit verbreitet wie die Erklärung. Alexander Renkl von der Universität von Freiburg und seine Mitautor/innen fassen in einer neuen Publikation zusammen, welche Probleme Erklärungen mit sich bringen können. So zeigt die Forschung beispielsweise, dass Erklärungen dem Lernerfolg nicht förderlich sind oder ihn gar behindern: In Schülergruppen lernen nicht diejenigen… Weiterlesen »Weshalb Erklärungen wenig bringen
Kürzlich war ich auf einer Ganztagsveranstaltung zur neu eingeführten Schulform in Berlin, der Gemeinschaftsschule. Es gab mehrere Rednerinnen und Redner und am Schluss wurde eine Diskussion u.a. mit dem Bildungssenator von Berlin, Jürgen Zöllner, geführt. Alles in allem war das eine sehr interessante Veranstaltung! Möglicherweise wird sich in Berlin ein Schulsystem entwickeln, das bald bundesweit… Weiterlesen »Auch Gymnasien verändern sich
Prof. Dr. Gerald Hüther im Interview auf 3sat: