Peter Struck, Professor für Erziehungswissenschaft an der Uni Hamburg, postuliert im gleichnamigen Buch 15 Gebote des Lernens, die ich hier nur in aller Kürze zitieren möchte. Im Hinterkopf muss man behalten, dass diese Gebote aus den Erkenntnissen von Hirnforschern und Lernpsychologen gebündelt sind. Sie lauten…
Eine Möglichkeit, um das Leseverständnis auf Satzebene (= ein grammatikalisch vollständiger Satz) zu dokumentieren, bietet der sogenannte Stolperwörter-Lesetest. Man unterscheidet Satz- und Textebene voneinander. Leseverständnis auf der Textebene untersucht, inwieweit es dem Leser gelingt, Zusammenhänge in einem gesamten Text zu erfassen und zu beurteilen.
Ich entwarf neulich einen Stolperwörter-Lesetest mit 10 Sätzen und ließ ihn vor zwei Wochen schreiben. Die Kinder hatten unbegrenzt Zeit, weil ich besonderen Wert auf das Leseverständnis legte und nicht messen wollte, wie sie mit dem Zeitdruck zurecht kommen.
Testprinzip: In jedem Satz steckt ein Wort, das da nicht hingehört.
Ich gehe zu nach Hause.
Aufgabe ist es, das falsche Wort zu erkennen und es durchzustreichen.
Ich gehe zu nach Hause.
Allen 16 Kindern, die im ersten Test drei oder mehr Fehlerwörter nicht fanden, gab ich ein 18-seitiges „Silben-Lesetraining” mit. Dies stellte ich aus Materialien zur Tobi-Fibel und eigenen von mir erstellten Übungen zusammen. Das Training bearbeiteten die Kinder in der Schule und zu Hause. Weiterlesen »Lesetest Stolperwörter (Info)
Eine Sendung vom 28.03.2009 im Berliner Radiosender Inforadio über Lehrer, Schule und die Zukunft unserer Kinder. Zu Gast ist Prof. Joachim Bauer, Arzt und Neurobiologe an der Universität Freiburg und an der Psychosomatischen Hochgratklinik im Allgäu.
Im Folgenden stelle ich ein Transkript mit den wesentlichen Aussagen von Prof. Bauer vor:
Kinder, die mit Fingern rechnen, werden spätestens ab der Zahl 100 zu „schlechten” vor allem aber sehr langsamen Rechnern. Gute Rechner beherrschen Ableitungstechniken, die alle Kinder zum Ende des 1. Schuljahres verinnerlicht haben sollten (müssen):
Tauschaufgabe: 2 + 7 = 9 denn 7 + 2 = 9
Nachbaraufgabe: 3 + 4 = 7 denn 3 + 3 = 6
Umkehraufgabe: 7 – 4 = 3 denn 4 + 3 = 7
dekadische Analogie: 13 + 4 = 17 denn 3 + 4 = 7
Wer diese Techniken beherrscht, muss nicht mehr mit Fingern rechnen. Als voraussetzende Fähigkeiten gehören dazu, dass das Kind sich im 20er-Raum orientieren kann, eine Vorstellung der Anzahlen aufgebaut hat, die Anzahlen im 20er-Raum sofort zeigen kann und Zahlen in 10er und Einer zerlegen kann (14 = 10 + 4).
Aufbau des Zahlenraums bis 20 in Punkten:
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Die erste Reihe oben stellt die Zahlen bis 10 dar, die zweite Reihe 11 bis 20. Die Zahlen 1 bis 10 und 11 bis 20 sind jeweils in zwei 5er-Päckchen gegliedert. Der ganze Zahlenraum ist also in 4 5er-Päckchen oder 2 10er-Päckchen aufgeteilt. Diese Päckchen, also der Aufbau in 5er und die 10er Päckchen, sind für das Verständnis sehr wichtig und müssen die Kinder verinnerlicht haben. Weiterlesen »Rechnen mit Fingern?
Seit den Ergebnissen der PISA-Studien hat die breite Masse der Bevölkerung wahrgenommen, dass der Schulerfolg von Kindern auch vom Bildungsgrad der Eltern abhängt. Da „Migrantenkinder” häufig, aber natürlich nicht immer, aus Familien mit geringerem Bildungsniveau stammen, brachten die PISA-Ergebnisse hervor, dass Bundesländer mit hohem „Ausländeranteil” auch prozentual schlechter abgeschnitten haben als Bundesländer mit geringerem Anteil. Vor allem die Stadtstaaten Berlin, Bremen und Hamburg seien hier als Beispiele genannt. Weiterlesen »Faktoren von Schulerfolg I
Kürzlich wurde ich angeregt durch eine Diskussion auf den Namen „Falko Peschel” aufmerksam gemacht. Falko Peschel ist Grundschullehrer und Pädagoge. Er beschäftigt sich mit dem Thema des selbstorganisierten und selbstbestimmten Lernens von Kindern. Den Kern dieses Lernens erkennt er in einem Unterricht, bei dem sich die Kinder quasi selbst bzw. gegenseitig unterrichten. Die Themen und… Weiterlesen »Offener Unterricht nach Peschel
Im Laufe des ersten Schuljahres stellen sich Eltern oft die Frage, wie sie ihrem Kind helfen können, wenn es lesen lernt. Folgender Artikel stellt einige Übungsmöglichkeiten vor, wie man spielerisch die Fähigkeiten trainiert, die für das Lesen notwendig sind. Im weiteren Teil stelle ich Übungen vor, die man am Rechner leicht selbst herstellen kann. Weiterlesen »Übungen für Erstleser
In den 70er Jahren untersuchte der Forscher Jacob Kounin, wie Lehrer Störungen im Unterricht unterbinden. Er stellte dabei fest, dass die Mitarbeit der Schüler im Unterricht durch eine effiziente Klassenführung eher gesteigert wird als durch disziplinarische Maßnahmen. Seine Beobachtungen der Verhaltensweisen von Lehrern mit tendenziell weniger Unterrichtsstörungen, ließen ihn folgende Techniken der Klassenführung aufstellen. Weiterlesen »Techniken der Klassenführung
Im Folgenden stelle ich die – angeblich – 100 häufigsten Wörter der deutschen Sprache vor. Die Quelle ist leider unbekannt. Ich habe diese Liste einmal vor vielen Jahren in irgendeinem Buch entdeckt und abgetippt. Wenn jemand weiß, woher diese Liste stammt, gibt mir bitte Bescheid, damit ich die Quelle hier noch einfügen kann. Weiterlesen »Die 100 häufigsten Wörter
Die phonologische Bewusstheit stellt eine zentrale Fähigkeit dar, um Lesen und Schreiben zu erlernen. Unsere Sprache ist aus Einzellauten aufgebaut, z.B. besteht das Wort „Auto” aus den Lauten (= Phonemen) „Au” und „to”. Diese Laute werden auf dem Weg zur Schrift immer weiter zergliedert, also „A”, „u”, „t” und „o”. Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben sind demnach sehr eng miteinander verbunden. Bereits im Kindergarten sollten erste Grundlagen für die Entwicklung der phonologische Bewusstheit gelegt werden. Im Anfangsunterricht der Grundschule wird sie weiter ausgebaut und verfeinert.
Im Folgenden stelle ich ein paar Spiele vor, die ein Kind beim Aufbau seiner phonologischen Bewusstheit unterstützen.
„Ich sehe was, was du nicht siehst, und das fängt mit ‚A’ an.”
Genau wie das Spiel „Ich sehe was, was du nicht siehst”, aber eben mit Anlauten (= erster Laut eines Wortes). Selbes Spiel kann man in anspruchsvollerer Form mit den Endlauten spielen. Wichtig: Das gesuchte Wort / Gegenstand muss mit seinem richtigen Laut ausgesprochen werden, z.B. „Sch” bei Schuhe/Stuhl und nicht „S” oder „D” bei Dach und nicht „de”. Weiterlesen »Sprachspiele im Anfangsunterricht
Nachfolgend stelle ich grob die Leselernmethode der eingesetzten Fibel in Klasse 1 dar (aus dem Schuljahr 2008).
Die wichtigste Erkenntnis der Kinder auf dem Weg zur Schrift muss sein: „Wörter bestehen aus Buchstaben, denen Laute zugeordnet sind. Diese Laute sind den isolierten Buchstabenlauten ähnlich.” Weiterlesen »Direkte Hinführung zur Buchstabenschrift
Kolleginnen und Kollegen, die ähnlich wie ich zum ersten Mal eine erste Klasse übernehmen, finden bei den Verlagen eine Vielzahl an Büchern und Heften mit Ratschlägen, was am Anfang alles zu tun ist. Ich möchte hier einfach kurz einige zentrale Fragen vorstellen, die ich mir in den Sommerferien gestellt habe, um mich allgemein auf die erste Klasse vorzubereiten. Der Fragenkatalog ist unsortiert. Weiterlesen »Die erste Erste
Wer schreiben lernt, lernt auch ein neues Werkzeug zu benutzen – den Stift. Das Handgelenk sitzt locker! Keinesfalls dürfen die Finger starr bleiben und die Bewegung nur aus dem Handgelenk kommen! Kindern, die den Stift zu fest aufdrücken, kann man auf das oberste Fingerglied einen kleinen Smiley malen. Wenn das Kind jetzt zu fest drückt,… Weiterlesen »Richtige Stifthaltung
Mathematik in den Klassen 1/2 erfordert sehr viele Grundfertigkeiten, die erworben werden müssen, damit jedes Kind rechnen erlernen kann. Wir wissen heute, dank der Untersuchungen von Univ.Prof. Mag. Dr. Michael Gaidoschik, dass Kinder vor allem deshalb in Mathe scheitern, weil LehrerInnen in den Schulbüchern zu schnell vorgehen. Es lässt sich festhalten, dass Rechenschwäche durch den… Weiterlesen »Grundlagen für den Rechenlehrgang
Im Folgenden stelle ich einige Themen vor, auf die Eltern und Lehrer achten können. sowie Die sprachlichen Fähigkeiten sind bei den Kindern viel besser, denen die Eltern täglich etwas vorlesen und sich mit ihren Kindern unterhalten. In Familien, wo der Fernseher regiert und auch nur wenig mit den Kindern gesprochen wird, zeigen nachgewiesenermaßen die Kinder… Weiterlesen »Beobachtungsbereiche