Die neuen Rahmenpläne in Rheinland-Pfalz geben im Unterschied zu den alten Lehrplänen keine verbindlichen Lernziele für jedes Schuljahr mehr an. Vielmehr betonen sie in Anlehnung an die Bildungsstandards, welche Anforderungen erst am Ende von Klasse 4 gestellt werden. Ich befürworte die Neuausrichtung der Teilrahmenpläne sehr, da sie sowohl den Kindern als auch den Lehrern mehr… Weiterlesen »Schuljahresziele
Mein erster Computer, ja, das ist schon lange her! Es war der Commodore 16, den ich mir damals von meinem ersparten Geld für 150 DM gekauft habe. Genau dieser C‑16 war 1985 der erste jemals von Aldi verkaufte Computer. Ich erinnere mich noch sehr genau daran, dass dem Computer eine Datasette beilag! Wow! 😀 Etwas… Weiterlesen »Computer in der Grundschule
Aus den zurückliegenden fast drei Schuljahren habe ich in der Liste die wesentlichen Punkte zusammengetragen, die mir in dieser Zeit besonders wichtig waren, um so etwas wie eine „positive Arbeitshaltung” aufzubauen. Obgleich die Liste zehn Punkte lang ist, sollte sie nicht dazu führen, sie wie die 10 Gebote zu betrachten, an denen man sich als… Weiterlesen »Top 10 der Arbeitshaltung
Im Artikel Rechtschreibung in Klasse 3 habe ich erläutert, in welcher Form ich seit einigen Wochen auf die Rechtschreibung eingehe. In diesem Teil gehe ich darauf ein, wie geübt wird und wie ich den Lernfortschritt überprüfe. Jeden Montag gebe ich 5–10 Wörter vor (Genaueres im oben verlinkten Artikel) bzw. entnehme sie individuell aus Kindertexten. Wir… Weiterlesen »Rechtschreibung in Klasse 3 üben
Wie der Rechtschreibunterricht in Klasse 1 / 2 bei mir aussah bzw. worauf ich fachlich die Schwerpunkte legte, habe ich in einigen kürzeren Artikeln immer wieder angedeutet. Die Eckpfeiler waren: Seit dem 3. Schuljahr wurden und werden regelmäßig Verben „konjugiert”, um den Kindern den „Wortstamm” bzw. Morphemprinzip immer wieder zu verdeutlichen (siehe Prinzipien der dt. Rechtschreibung). Auch… Weiterlesen »Rechtschreibung in Klasse 3
In letzter Zeit stoße ich immer wieder auf den Namen Elmar Souvignier, wenn es um Leseförderung geht. Prof. Souvignier hielt u.a. einen lesenswerten Vortrag auf der Tagung „Wie lässt sich eine nachhaltige Verbesserung der Lesekompetenz erreichen?” Ausgehend von der Präsentation von Souvignier bin ich auf dieses Leseförderprogramm gestoßen, das mir recht vielversprechend erscheint: Leseförderung im… Weiterlesen »Leseförderung im Team
Auf einer Veranstaltung der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben hielt Frau Prof. Dr. Agi Schründer-Lenzen von der Universität Potsdam einen Vortrag mit dem Thema: Download: Wie kann Schriftspracherwerb gelingen? Ein kritischer Blick auf aktuelle didaktische Ansätze Angesprochen werden in drei großen Kapiteln folgende Themen: Erwähnt und empfohlen sei an dieser Stelle auch ein vor wenigen… Weiterlesen »Gelingender Schriftspracherwerb
Um die Entwicklung und den Stand in der Rechtschreibung im 3./4. Schuljahr zu dokumentieren, ließ ich die Kinder letzte Woche einen von mir entworfenen Test schreiben, der sich an den Lauthäufigkeiten bzw. den sog. Basis- und Orthographemen orientiert. Der Test wird am Anfang und Ende von Klasse 3 geschrieben. Durch den direkten Vergleich sollte in… Weiterlesen »Rechtschreibtest
Im 1. und 2. Schuljahr habe ich mich für den Rechtschreiberwerb an dem sog. Basiskonzept von Dr. phil. Dorothea Thomé und Prof. Dr. Günther Thomé (Goethe-Universität, Frankfurt am Main) orientiert. Das Basiskonzept setzt an der Erkenntnis an, dass jeder (gesprochene) Laut genau einem Graphem (Schriftzeichen) zugeordnet werden kann UND sich die Häufigkeit der Grapheme zum… Weiterlesen »Rechtschreibung in der Grundschule
Einige Wochen vor Schuljahresende von Klasse 2 sagte ein Mädchen zu mir: „Herr Breuning, warum sollen wir eigentlich immer schön schreiben, wenn deine Schrift nicht so schön ist?!” Was hatte ich doch für ein Glück, dass ich erst einige Tage zuvor auf ein paar meiner alten Schreibhefte gestoßen bin, die ich selbst im 2. Schuljahr… Weiterlesen »Mein Diktatheft
Lesen übt man durch Lesen. So weit sind sich wohl alle einig. Aber wie sollte das Lesen geübt werden, damit es sich auf die Leseflüssigkeit auswirkt? In einer Interventionsstudie mit 6. Klässlern wurden hierzu die beiden Methoden Lautlese-Tandem und das Viellesen miteinander verglichen. Es stellte sich heraus, dass das Lesen weniger dadurch verbessert wird, dass… Weiterlesen »Lesekompetenz – was hilft?
Seit einigen Monaten nun habe ich Schritt für Schritt den Klassenraum umgestaltet. Ausgangspunkt waren die zurückliegenden Herbstferien, wo der gesamte Raum mit Hilfe einiger Eltern einen neuen Anstrich inkl. eines Burg-Motivs erhielt. Es wurden zudem neue Fußleisten verbaut. Bääh, was waren die alten eklig! Einige der Vorhänge verschwanden und manches andere mehr wurde entfernt. Vor… Weiterlesen »Blick in den (neuen) Klassenraum
In den ersten 2–4 Wochen von Klasse 1 hatte ich das große Glück, dass wir täglich von mehreren Studierenden besucht worden sind. So konnten wir uns in Kleingruppen mit den Kindern beschäftigen. Regelmäßig sprachen wir auch über Vorstellungen zu verschiedenen Themen (Jahreszeiten, etc.), damit wir die Kinder besser kennen und verstehen lernen. Wir sprachen auch… Weiterlesen »Was bedeutet „gründlich” und „fleißig”?
Gemäß den alten Lehrplänen für Mathematik wurde mit Kindern im 2. Schuljahr im Zahlenraum bis 100 gerechnet. Obwohl uns die neuen Rahmenpläne angesichts der zum Teil enormen Leistungsunterschiede in den Klassen mehr Spielraum zugestehen, halten vor allem die Schulbuchverlage an der Tradition mit den Zahlenräumen fest: Klasse 1: Zahlenraum bis 20Klasse 2: Zahlenraum bis 100Klasse 3:… Weiterlesen »Rechnen in Klasse 2
Immer wieder kommt die Frage auf: Wie behalten Sie eigentlich den Überblick bei so vielen Kindern? Dazu möchte ich in einer mehrteiligen Artikelreihe einige Einblicke geben. Der Kreuz-Überblick Der von mir eingeführte und so getaufte „Test” hat seinen Namen von dem Kreuz, das nach dem Falten des DIN A4-Blattes entsteht. Dazu wird das Blatt jeweils in der… Weiterlesen »Den Überblick behalten (Teil 1)