Ein Vogel, ein Affe, ein Elefant, ein Goldfisch im Glas, eine Robbe und ein Hund stehen nebeneinander vor einem hohen Baum. Ihnen gegenüber sitzt ein Lehrer, ein Mensch, der ihnen folgende Prüfungsaufgabe stellt: „Zum Ziele einer gerechten Auslese lautet die Aufgabe für euch alle gleich: Klettert auf diesen Baum!” Idee: Hans Traxler, Chancengleichheit Was ist der… Weiterlesen »Gerechtigkeit & Fairness
Reinhard Stähling, Schulleiter der inklusiven Grundschule Berg Fidel, wurde im September 2013 von Mitgliedern des Projekts Kreidestaub interviewt. Sehr authentisch und realistisch halte ich Stählings Worte über Strenge in der Schule und offenen Unterricht! YouTube: Reinhard Stähling Schulleiter der Grundschule Berg Fidel im Interview mit Studierenden Im Laufe des Interviews wird auch deutlich, dass eine… Weiterlesen »Strenge im Unterricht
Hier entsteht eine Sammlung von geöffneten Hausaufgaben, die ich in einem wöchentlichen Aufgabenblatt austeile. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Automatisieren und Ausprobieren. Hintergrundinformationen zu dieser Form von Aufgaben habe ich bereits vor wenigen Jahren im Artikel Hausaufgaben – wenn ja, wie? verfasst. Ein Beispielblatt: [gview file=„http://skolnet.de/wp-content/uploads/2013/04/ha-kl1-beispiel.pdf”] Im Original habe ich rechts immer ein kleines Strichbild (z.B.… Weiterlesen »Hausaufgaben in Klasse 1
Gestern führte ich ein Gespräch mit einer angehenden Kollegin, die sehr aufgeschlossen gegenüber einem alternativen Weg von schulischem Lernen ist. Sie erzählte mir, dass es ihr vor ihren Freunden schwer falle, ihre Ideen für ein freieres Lernen zu begründen. Oft würde ihr dann vorgehalten, dass das nichts mit der Arbeitswelt zu tun hätte. Kinder, die… Weiterlesen »Individualisierter Unterricht und Arbeitswelt
Kürzlich erreichte mich eine Mail von einer befreundeten Kollegin aus einer Grundschule in Deutschland – nicht dieselbe, die von ihren „erhellenden Momenten” schrieb. Darin beschreibt sie von einer Erfahrung, die sie auf ihrem ersten Elternabend als Mutter erlebte.
Vor ein paar Tagen nahm ich als Mutter meines Kindes zum ersten Mal an einem Elternabend für die kommenden Erstklässler teil – diesmal aber auf „der anderen Seite”. Ich saß in der Elternrunde und lauschte den Ausführungen der KITA- und der Schulleitung über ihre Arbeitsweise, die sich mittlerweile sehr offen gestaltet.
Dann eine Wortmeldung einer bereits recht aggressiv wirkenden Mutter:
„Ich habe neulich mit Entsetzen hören müssen, dass das offene Arbeiten den Kindern jetzt auch an manchen Schulen zugemutet wird … dieses offene Arbeiten, eigenständiges Lernen oder so! … Schrecklich!”
Ich drehe mich zu ihr um und frage sie interessiert:
„Haben Sie damit schon Erfahrungen machen dürfen? Haben Sie bereits einen oder mehrere Vormittage in diesen Unterricht ‚reinschauen’ dürfen?”
Sie (ebenso aggressiv wie zuvor):
„Nee, das nicht – aber ist das nicht schrecklich?”
Diese Bemerkung habe ich so im Raum stehen lassen in der Hoffnung, dass deutlich wurde, dass diese Mutter ohne jegliche Grundlage und sehr wahrscheinlich auch ohne sich überhaupt die Mühe zu machen, sich wirklich zu informieren, über diese Arbeitsweise urteilt.
Eine gewisse Angst bzw. Unsicherheit als Mama kann ich sogar sehr gut nachvollziehen. Und ohne jegliches Vertrauen in sich, in die Lehrkräfte und ins eigene Kind, wandelt sich diese Unsicherheit vielleicht auch schnell in Aggressivität um?!
Ich schreibe schon seit längerem einen Artikel darüber, wie wir auf Ängste, Sorgen und Unsicherheiten von Eltern eingehen können. Weiterlesen »„Mein erster Elternabend”
Im Wintersemester 2011/12 fand an der Universität Koblenz eine Ringvorlesung statt, zu der wir, Nicole Marx, Julia Misterek und ich, eingeladen waren, um über unseren Schulalltag zu berichten. Besonders gefreut hatte mich, dass zwei Mädchen aus meiner damaligen Klasse dabei waren, die aus ihrer Perspektive erzählt haben. Weiterlesen »Vortrag: Unterricht bei „uns”
Meine Kollegin von der Seite Froschklasse schreibt mir, nachdem sie die Videos bei Was Jungen brauchen angesehen und die Zitate gelesen hat: Lieber Marek, du hast ja bewusst Zitate aus dem sechsten Video eingefügt und dabei auch noch einmal unterschieden: fett gedruckte und normale. Ich selbst würde gerne ein wenig mehr deine Meinung lesen, aber das geht… Weiterlesen »Im Dialog mit einer Kollegin
Ich unterrichte eine Stunde in einer anderen Klasse, Leseerziehung. Unter anderem habe ich heute ein paar Leseblätter bereitgestellt. Die aus der Klasse „gut” erzogenen Kinder haben sich, wie nicht anders zu erwarten war, alle einen der verschiedenen Lesetexte ausgesucht und losgelegt. Wenige Minuten später kam sie dann DIE Frage! „Herr Breuning, was SOLL ich denn hier… Weiterlesen »Was soll ich damit machen?!
Wie ich im Artikel Vortrag zum Unterricht schrieb, gibt es nicht DEN offenen Unterricht. Es handelt sich immer um verschiedene Abstufungen auf verschiedenen Ebenen und Graden von Offenheit. Der Ansatz von Falko Peschel, der das Kind radikal in seinem Wesen ernst nimmt, d.h. in seinen Interessen, Wünschen und Vorlieben, gab mir sehr viele Anregungen und vor allem auch Mut, mich überhaupt auf einen anderen Weg einzulassen. Ein weiterer Ansatz ist „Offener Unterricht mit Methode” von Michael Kellner. In der Diskussion auf PAED.com werden beide Ansätze ausführlich gegenüber gestellt. Weiterlesen »Offener Unterricht in der Diskussion
Die Autoren Mayer & Schwätzer stellen in einer Grudschulzeitschrift vor, wie Mathe-Arbeiten in Richtung auf eine differenzierte, prozess- und kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung verändert werden können – eine Zusammenfassung mit einigen Ergänzungen von mir:
Die konventionelle anforderungsbezogene Leistungsbeurteilung ist gekennzeichnet durch ihre Defizit‑, Produkt- und Konkurrenzorientierung. Das heißt, es wird überprüft, was ein Schüler noch nicht kann, nur die Ergebnisse von Aufgaben und die Position des Schülers in der Klasse. Spätestens seit PISA sollte aber jedem deutlich geworden sein, dass wir hin zu einer pädagogischen Leistungsbeurteilung umdenken müssen, wenn wir gerade im von vielen gehassten Fach Mathematik Kinder langfristig nicht demotivieren wollen.
Ich verweise auf folgenden Artikel in der ZEIT: „Schule – Alle zum Einzeltraining: Die Unterschiede zwischen Schülern wachsen, die Vorstellung von homogenen Klassen ist überholt. In Zukunft sollen die Lehrer mehr moderieren, weniger dozieren – und die Fähigkeiten jedes Einzelnen fördern”
Vor kurzem besuchte das Kollegium der Schule, in der ich unterrichte, die staatliche Grundschule Harmonie in Eitorf. An dem Vormittag sahen wir den KollegInnen und Kindern dabei zu, wie Schule und Lernen bei ihnen „funktioniert”. Anschließend hatten wir ein 2‑stündiges Gespräch mit dem Schulleiter, Walter Hövel. Während des Gesprächs beantwortete er unsere Fragen und stellte… Weiterlesen »Von der Lehranstalt zur lernenden Schule
Hannelore Zehnpfennig, die (im Jahr 2004) 72jährige pensionierte Grundschullehrerin, entwickelte in den 80er und 90er Jahren ein eigenes Konzept offenen Unterrichts. Über 15 Jahre lang erprobte sie es in der Unterrichtspraxis. Anfangs kämpfte sie um das Konzept noch mit Eltern und anderen in der Schule tätigen Personen. Trotz aller Widerstände ließ sie sich von ihrem Weg nicht abbringen. Später wurde ihr Unterricht von der zuständigen Schulaufsichtbehörde als vorbildhaft vorgestellt.
In ihrem Unterricht änderte sie Strukturen, die in der modernen Pädagogik mittlerweile selbstverständlich sind und auch von der Forschung gut begründet werden können:
Weiterlesen »Pädagogin auf neuen Wegen
Kürzlich war ich auf einer Ganztagsveranstaltung zur neu eingeführten Schulform in Berlin, der Gemeinschaftsschule. Es gab mehrere Rednerinnen und Redner und am Schluss wurde eine Diskussion u.a. mit dem Bildungssenator von Berlin, Jürgen Zöllner, geführt. Alles in allem war das eine sehr interessante Veranstaltung! Möglicherweise wird sich in Berlin ein Schulsystem entwickeln, das bald bundesweit… Weiterlesen »Auch Gymnasien verändern sich
In der Grundschulordnung (GSO) von Rheinland-Pfalz in Abschnitt 1, § 1 heißt es:
(1) Die Grundschule führt die Schülerinnen und Schüler in das schulische Lernen ein. Sie befähigt sie zum selbstständigen und gemeinsamen Lernen und Handeln. Sie leitet zur Übernahme von Werten, Einstellungen und Haltungen im Sinne des § 1 des Schulgesetzes (SchulG) an. Sie bietet den Schülerinnen und Schülern Hilfen und Orientierung und fördert ihre individuelle Entwicklung.
Wer den letzten Satz genau liest, stellt fest, dass darin ein sehr hoher Anspruch an den Unterricht gestellt wird. Unterricht fördert die individuelle Entwicklung. In Nordrhein-Westfalen können Eltern diese Förderung sogar vor Gericht einklagen. Bei 20 und mehr Kindern in einer Klasse ist die Förderung der individuellen Entwicklung für einen Lehrer aber kaum zu leisten, wenn er alle Kinder zugleich beschult. Denn diejenigen Kinder, die überfordert oder unterfordert werden, erfahren keinen individuellen Lernzuwachs.
Weiterlesen »Differenziertes und individualisiertes Lernen