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Letzte Woche wurden zwei Klassen an „meiner” Grundschule eingeschult. Die Viertklässler bereiteten hierfür ein kleines Programm vor. Ein Teil dessen war eine Fabel, die ich ein wenig veränderte und ergänzte.
Die Nummerierungen unten können dazu genutzt werden, die Texte von verschiedenen Kindern einer Klasse vorlesen zu lassen.
Mein erster Computer, ja, das ist schon lange her! Es war der Commodore 16, den ich mir damals von meinem ersparten Geld für 150 DM gekauft habe. Genau dieser C‑16 war 1985 der erste jemals von Aldi verkaufte Computer. Ich erinnere mich noch sehr genau daran, dass dem Computer eine Datasette beilag! Wow! 😀 Etwas später spielte und arbeitete ich mit einem C‑64 und dem Atari 520ST. Nach mehreren Jahren ohne Computer und einer neuen Freizeitbeschäftigung folgte 1998 dann der erste „moderne” PC mit Windows. Zur gleichen Zeit etwa stieß ich auf die Idee von Open Source, was mich zu Linux führte. Nur wenige Jahre später kehrte ich Windows den Rücken und wechselte ganz zu Linux. Seitdem nutze ich privat abwechselnd verschiedene Linux-Distributionen. Ich denke also, dass ich über eine recht lange Erfahrung mit diversen Computern verfüge und das nahezu „von Kindesbeinen an”.
Im Artikel Vorsicht Bildschirm, Kinder! habe ich von einer Veranstaltung mit Manfred Spitzer berichtet, die ich kürzlich besucht habe. Während des Vortrages musste ich häufig an meine Erfahrungen aus dem Unterrichtsalltag und vor allem der Computer-AG denken. So erzählte Spitzer u.a.:
Jugendliche in Deutschland im Alter von 12–16 Jahren verbringen täglich etwa 7–8 Stunden mit digitalen Medien. Für schulische Inhalte bleiben demgegenüber nur etwa 3,75 Stunden Zeit übrig. Das muss Auswirkungen haben!
Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer stellte so das Kernproblem dar, das er aus seiner Arbeit und aus vielen Studien mit Kindern und Jugendlichen gewonnen hat. Spitzer ist ein bekannter deutscher Psychiater, Psychologe und Neurowissenschaftler, sowie ärztlicher Direktor der Uniklinik für Psychiatrie und Psychotherapie in Ulm. Seinen Vortrag, den er vor wenigen Tagen an der Uni Koblenz hielt, überschrieb er mit dem Titel Digitale Demenz, so wie sein gleichnamiges Buch.
Vor wenigen Tagen gaben Prof. Dr. Heike de Boer und Marina Bonanati beide von der Universität Koblenz das Buch Gespräche über Lernen – Lernen im Gespräch heraus. Darin enthalten sind zahlreiche Artikel u.a. einer, bei dem ich mit einer Kollegin und einem Kollegen mitwirkte.
In unserem Artikel „Reflexion und Partizipation in Lerngesprächen” gehen wir der Frage nach, wie Lerngespräche in einer 1. Klassenstufe gestaltet werden können und welche Bedingungen es bedarf, um die Auseinandersetzung über eigene Lernprozesse anzuregen.
Die Grundlage des Artikels legten wir in „meinem” damaligen 1. Schuljahr 2012/2013, bei dem die beiden Mitautoren (M.C. Wagner und M. Fischer) über mehrere Monate hinweg die von mir geführten „Lerngespräche” analysierten, wir über die Beobachtungen diskutierten und ich die Gespräche dahingehend veränderte, dass die Kinder immer produktiver daran partizipieren konnten.
Die ersten zwei Seiten des Artikels können beim Verlag (siehe Link oben) angelesen werden. Dazu klickt man dort auf „Inhaltsverzeichnis”, sucht nach dem Artikel „Reflexion und Partizipation in Lerngesprächen” und wählt schließlich die Vorschau aus.
Das Inhaltsverzeichnis des Buches kann auf dieser Seite unten oder in diesem externen PDF-Dokument angesehen werden.
Gute 200 Jahre ist es jetzt her, als Christian Gotthilf Salzmann (1744–1811) 1806 sein Ameisenbüchlein veröffentlichte. In diesem äußert er sich darüber, dass es zwar Bücher über die Erziehung von Kindern gäbe, aber keine, die die Erzieher selbst erzögen. So heißt denn sein Werk auch vollständig:
„Ameisenbüchlein, oder Anweisung zu einer vernünftigen Erziehung der Erzieher”
Viele der darin geäußerten Gedanken haben mehr als 200 Jahre später an Aktualität nichts verloren!
Ich erinnere mich daran, dass mir C.G. Salzmann Ende der 90er Jahre an der Uni als einer der ersten Pädagogen vorgestellt wurde, der im deutschsprachigen Raum die Erzieher zur kritischen Selbstreflexion ermahnte.
Ein paar Auszüge aus dem Ameisenbüchlein / Download des Buches unten:
Ich setze es als bekannt voraus, daß der Grund von den Fehlern der Zöglinge wirklich oft in den Erziehern liege. … Sei aufrichtig gegen dich selbst und gestehe dir ein, daß du selbst an dem schuld sein KANNST, was du an deinen Zöglingen tadelst. Sage nicht, ich bin mir doch bewußt, daß ich meine Pflichten redlich erfülle. Dies kann wohl sein, aber vielleicht verstehst du noch nicht recht, die Kinder zu behandeln.
Prof. Dr. Klaus Zierer stellt die Hattie-Studie in ca. 30 Minuten vor. Dabei geht er auf drei Kernbotschaften ein:
Wie ich in den letzten Wochen hier erläuterte, üben die Kinder nahezu täglich mit Hilfe von Rechtschreibboxen an den häufigsten Wörtern der deutschen Sprache, die – überwiegend – Orthographeme enthalten.
Diesen Wörterpool habe ich neulich als Grundlage für eine spontanen und benoteten Rechtschreibtest genutzt. Ich diktierte 20 Wörter und zusätzlich noch 20 Sätze, die weitere geübte Wörter enthielten.
Million, sie gibt, Fahrrad, …
Sie liebt ihn. (ihn) Die Mutter schläft im Bett. (Bett) …
Wörter, die die Kinder falsch schrieben und mir besonders wichtig erscheinen, notierte ich jedem Kind auf dem Blatt. Am nächsten Morgen holten sie wieder diese Wörter aus den DIN A3-Umschlägen hervor. In den Umschlägen werden die Wörter gelagert, die bereits „erfolgreich” durch die Rechtschreibbox gewandert sind. Diese Wörter werden nun erneut geübt. Der Test gab also einen Hinweis darauf, was doch noch nicht 100%ig gekonnt wird und noch einmal geübt werden sollte. Nur ein Schüler hatte alle 40 Wörter und die vollständigen Sätze korrekt geschrieben.
Also: Auch wenn viele der Wörter mehrfach geübt worden sind, heißt es noch lange nicht, dass diese Wörter „sitzen”. Manche (Unbedarfte) meinen immer wieder zu behaupten, dass man etwas können müsse, wenn man es gemacht hätte. ABER NEIN, denn…„Gemacht heißt nicht GEKONNT!” Auch ein volles Heft bedeutet noch lange nicht(!), dass die Inhalte auch gekonnt (beherrscht) würden! Volle Hefte machen sich zwar gut, aber ihre Aussagekraft im Hinblick auf die Frage „Kann das Kind das Thema wirklich?” ist weit weniger stark als man anzunehmen gedenkt.
Resümierend bin ich aber von den Ergebnissen der Kinder beim Rechtschreibtest insgesamt recht zufrieden. Alle Wörter, die die Kinder üben, können hier heruntergeladen werden: Wörter für die Rechtschreibkartei
